351 – La controverse constructive : une amorce à l’enseignement grammatical

L’atelier vise à expliciter la stratégie didactique de la controverse constructive en contexte d’enseignement grammatical chez des élèves du secondaire. Outre le fait de placer les élèves en situation de déséquilibre, ce qui peut être favorable à l’apprentissage lorsque l’activité est bien menée, cette stratégie favorise la verbalisation des conceptions parfois fautives des élèves (savoirs et savoir-faire), donnant alors de précieuses indications à l’enseignant sur l’état de leur compétence grammaticale. Une démarche type sera présentée ainsi que de nombreux exemples tirés d’expériences vécues auprès d’élèves de tous les niveaux, y compris des élèves raccrocheurs et des jeunes adultes (études postsecondaires).