Le portfolio et l’approche multidisciplinaire pour le développement de la compétence orale au secondaire

L’enseignement de l’oral soulève plusieurs questions chez de nombreux enseignants: Que doit-on enseigner au juste? Comment le faire pour amener les élèves à développer leur compétence? Comment optimiser cet enseignement dans un contexte où il y a tant à faire, où les ressources sont limitées et où cette compétence ne représente qu’un faible pourcentage dans l’ensemble de la note de français? Pour appuyer les enseignants, des outils proposés par la recherche, plus précisément la séquence didactique de Lafontaine (2007) et le modèle des ateliers formatifs de Dumais (Dumais, 2010 ; Dumais et Messier, 2016) permettent de structurer les activités d’oral de manière à donner du sens aux apprentissages réalisés. Dans ces modèles où l’on prévoit un enseignement systématique d’objets d’oral, la réflexion métacognitive occupe une place de choix et vise la prise de conscience des défis à surmonter, mais aussi des forces déjà en place. Mais comment faire, concrètement et simplement, pour accompagner nos élèves dans cette réflexion métacognitive? Cet atelier propose, d’une part, de voir de quelles manières il est possible d’arrimer à son enseignement une démarche de documentation pédagogique, plus précisément l’utilisation d’un portfolio d’apprentissage, afin de permettre aux élèves de conserver des traces des productions et de réfléchir de manière systématique à leurs forces et à leurs défis en production orale tout en facilitant aussi l’évaluation. D’autre part, des pistes pour aborder l’enseignement de l’oral à travers les différentes disciplines du domaine des langues, le tout passant par le choix des objets d’oral à prioriser selon son milieu, seront également explorées. Toute cette réflexion a pour but de maximiser le temps d’enseignement de l’oral, compétence clé de différentes sphères de la vie des élèves.