152 – La production cinématographique cooutil d’enrichissement du français

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Dans le cadre d'un projet pilote destiné aux élèves de 1re secondaire du prograde douance de l'école Paul-Gérin-Lajoie-d' Outremont, l'Office national du film du Canada a été mandaté par la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, pour développer un projet éducatif en cinéma d'animation afin d'enrichir les cours de français et d'arts plastiques. À travers ce projet, nous […]

151 – Arrêtez d’essayer de convaincre et commencez à inspirer!

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Pourquoi est-ce que je réussis à influencer et mobiliser les personnes à qui j'enseigne dans certaines circonstances, alors qu'à d'autres moments, je n'y arrive pas? Qu'est-ce que je dois faire pour m'assurer d'atteindre mes objectifs dans mes interactions en toutes circonstances? Lyne Marie Germain, qui a observé des milliers de leaders influents au cours de […]

107 – Le clavardage pédagogique : comment intégrer cet outil en classe de français?

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De nos jours, le clavardage est un mode de communication fort populaire chez les jeunes. Effectivement, nombre d'entre eux clavardent quotidiennement avec leurs pairs. Jusqu'à maintenant, peu de recherches et de projets d'école ont été réalisés sur le clavardage pédagogique. Il est possible d'intégrer le clavardage à notre enseignement du français par la réalisation d'activités […]

103 – Dyslexie et TDA/H non diagnostiqués chez les collégiens inscrits au cours Renforcement en français : résultats d’une étude exploratoire

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Un dépistage systématique de la dyslexie et du TDA/H a été fait auprès de six groupes-classe de collégiens (155 participants) inscrits en Renforcement en français. Ce dépistage indique que 50 % des répondants auraient d'importantes difficultés attentionnelles et/ou avec la lecture-écriture. Environ 75 % d'entre eux n'ont pas de diagnostic, donc pas de services d'aide […]

110 – De la conscience morphologique à l’orthographe lexicale : la place de l’enseignement

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L'apprentissage de l'orthographe lexicale représente un défi considérable pour l'élève. En effet, lors de la production orthographique, le scripteur doit non seulement utiliser des connaissances spécifiques reliées aux règles permettant de traduire la phonologie en orthographe, mais également des connaissances reliées au lexique orthographique ainsi qu'aux informations morphologiques. De plus, pour devenir un scripteur efficace, […]

108 – Sortie au théâtre et cours de français : un partenariat gagnant

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Après le succès de l'atelier de l'année dernière, le Théâtre Le Clou a bien senti l'intérêt des enseignantes et enseignants pour le théâtre en tant qu'outil privilégié pour acquérir et partager des repères culturels. Nourrie par le désir de poursuivre ce précieux dialogue avec vous, la compagnie vous propose ici un atelier qui vous offrira […]

106 – Entre la mer morte du désengagement et le déferlement des passions: faire une place à la subjectivité dans l’enseignement des textes littéraires

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Depuis quelques années, je propose aux enseignants du secondaire, par le biais d'ateliers divers, un modèle d'articulation de l'enseignement de la langue à l'enseignement de la littérature en classe de français. Ce modèle repose sur une certaine vision de la langue et de la littérature, mais aussi sur la notion « d'investissement subjectif », condition […]

109 – Nouveauté! Alinéa, une façon dynamique d’enseigner la lecture, l’écriture et la grammaire!

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Vous cherchez des activités pour travailler l'organisation et la compréhension des textes, des textes marqués et annotés pour illustrer les modes de discours, des encadrés notionnels concis accompagnés d'exemples clairs et un grand nombre d'activités de grammaire variées et graduées? C'est ce que vous offre la nouvelle collection Alinéa, pour l'enseignement de la lecture, de […]

101 – À partager: des projets TIC pour le 2e cycle du secondaire

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Dans cet atelier, les participants pourront découvrir deux projets intégrant les TIC réalisés dans une classe de 3e secondaire: l'un traitant de poésie et l'autre en lien avec la lecture du roman à caractère historique. À la fin, les participants repartiront avec toute la documentation nécessaire pour utiliser ces projets dans leur milieu. Le premier […]